湖南新田：芒种时节玉米管护忙（组图）

　　4日，基础教育“在(zài)地化”课程改革研讨会暨“在地化”课程研究共同体成立仪式在东北师范大学附属小学举办。会议以“基础教育‘在地化’课程改革的理论创新与实践探索”为主题，吸引了(le)来自14省102所(suǒ)小学的校长(xiàozhǎng)参与其中，共同探讨立足学校所在地区开发“在地化”课程，助力学校高质量发展的创新路径(lùjìng)。

　　此次成立的“在地化(dìhuà)”课程研究共同体，以(yǐ)“服务国家战略、激发学校活力、助力乡村振兴、实现优质均衡”为宗旨。致力于聚焦区域特色课程开发、教学模式创新及评价体系构建，定期(dìngqī)开展学术研讨、成果交流(jiāoliú)与教师培训，为推进基础教育高质量发展提供专业支撑。

　　会议由吉林省教育(jiàoyù)(jiàoyù)学会、吉林省教育科学院、吉林教育杂志社、东北师范大学教育学部、吉林省教育学院教育管理(guǎnlǐ)干部培训中心、东北师范大学率性教育研究中心主办，由吉林省率性教育科研示范基地、吉林省新时代王廷波名校长(xiàozhǎng)工作室承办。东北师大附小党委书记赵树峰、吉林省教育学院教育管理干部培训中心主任王姣姣分别(fēnbié)在开幕式上致辞，吉林省教育科学院院长(yuànzhǎng)杨维(yángwéi)国宣读了“在地化”课程研究共同体成立决定。

　　东北师范大学副校长邬(wū)志辉教授作了题为《乡村教育何以(héyǐ)高质量发展——基于文化一致性的(de)理论》主旨报告。针对课程的“在地化”，邬教授指出，“最好(zuìhǎo)的教育是尊重乡村儿童生活经验(jīngyàn)与(yǔ)认知基础的教育，最好的学习(xuéxí)(xuéxí)是在熟悉的当地(dāngdì)社区和(hé)生态环境中完成的，因此将教育与当地的一方水土联系起来，与生活、生态、生命联系起来，开展PBL学习(Problem-based Learning)、SEL学习(Socieal-emotional Learning)、STEM课程学习(Science, Technology, Engineering and Mathematics)，加强主动式(zhǔdòngshì)学习、参与式学习，倡导社区改造、生态关怀和生命提升。”

　　东北师大附小(fùxiǎo)王廷波校长作了题为《黑土地(hēitǔdì)上的多彩课程：在地化(dìhuà)课程的校本实践(shíjiàn)》的报告，向与(yǔ)会代表介绍了东北师大附小“在地化”课程的理论建构与“五色课程”的实践探索。他指出，“‘在地化’课程，是将(jiāng)学生置于当地的政治、经济、科技、自然资源、历史文化、地方特产、风景名胜(fēngjǐngmíngshèng)等之中，并将这些机遇和经验作为学生学习的基础材料而开展的教学活动。其核心在于为学习提供更高品质的——真实情境、优质情境、更符合学生学习规律特点的情境。

　　北京市海淀区中关村第三小学、重庆市谢家湾学校、陕西师范大学附属小学、西南大学附属小学、东莞市益田实验小学校、四川省科学城春蕾学校、长春市朝阳区艳春小学、吉林市第一实验小学、吉林市第二实验小学、哈尔滨新区(xīnqū)第二学校、白山市(báishānshì)抚松县(fǔsōngxiàn)第二实验小学、辽源市东辽县平岗镇中心小学、通化市通化县(tōnghuàxiàn)大泉源满族朝鲜族乡大川学校、哈尔滨市南岗区(nángǎngqū)满族小学、吉林市龙潭区缸窑镇中心小学分别围绕本校“在(zài)地化”课程(kèchéng)开发进行了(le)报告；东北师大附小语文、数学等五个学科分享了“在地化”课程开发单元案例。

　　“共同体不设围墙、不立门槛，唯有真诚与实干。让我们以此次共同体的(de)(de)成立为起点：用每所学校的课程图谱，绘制中国基础教育高质量发展的壮阔(zhuàngkuò)版图；用每寸土地的文化基因，浇筑中华民族现代文明(xiàndàiwénmíng)的教育根基！”共同体成员学校吉林省松原市前郭县萨日朗学校小学部校长(xiàozhǎng)李瑶表示。

　　东北师范大学率性教育研究中心主任于伟教授作会议总结，他指出(zhǐchū)“在地化(dìhuà)”课程(kèchéng)是落实三级课程的桥梁和纽带，是办好高质量教育的需要，是提高学生真实学力的需要。

　　通过(tōngguò)本次会议，14个省份的学校校长进一步加强了交流与合作，期待未来(wèilái)为进一步推动国家(guójiā)课程在各地区的高质量实施做出更多(duō)贡献，切实回应“强国有我、基教何为”的时代命题，助推基础教育向更优更强的方向迈进。

　　活动全程由国家中小学(zhōngxiǎoxué)智慧教育平台直播。

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